Implementación de la cartilla online "Practicando maravillas de la lecto escritura P.M.P", con los estudiantes del grado primero del colegio Casablanca en la ciudad de Bogotá, fortaleciendo los procesos de lectura y escritura: Investigación de campo en la adquisición y desarrollo del proceso lecto escritor de los estudiantes del grado primero del colegio Casablanca.

     La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación consisten en la implementación de diversas estrategias pedagógicas apoyadas en la innovación que aportan positivamente a los procesos educativos que se encuentran en constante cambio, reconociendo que se resalta el interés tanto de estudiantes como docentes para fortalecer el ámbito educativo y de enseñanza, reconociendo que la lectura y la escritura en los estudiantes cumplen un papel primordial, pues si bien, no es el único medio de interacción y aprendizaje, si es el de mayor uso; es así que cuando no existen buenas bases en la adquisición de estos procesos, se pueden presentar dificultades en la enseñanza - aprendizaje de conocimientos. En este sentido, la presente propuesta pedagógica busca fortalecer los procesos lecto-escritores en los niños y niñas que se encuentran en la edad de 6 a 7 años quienes pertenecen al grado primero en el Colegio Casablanca, por medio de la cartilla online "Practicando maravillas de la lecto escritura P.M.P". Para ello se implementan estrategias metodológicas como la observación y realización de actividades guiadas que diagnostican, desarrollan y apoyan el proceso lecto escritor, centradas en la utilización y aplicación de las pedagogías emergentes y así determinar las fortalezas y debilidades mediadas por aprendizajes significativos. Según Mora, F y Salazar, K (2018) Con la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el ámbito educativo surge el e-learning, el cual consiste en la creación e implementación de estrategias pedagógicas innovadoras apoyadas con las TIC que aportan beneficios al proceso educativo. Por otro lado, San Martín (2009) reflexiona sobre cómo estas tecnologías permean los pilares de la enseñanza, además señala que la sola presencia de ellas genera gran interés en profesionales de la educación y en estudiantes, esto hace que se deban revisar las prácticas actuales de enseñanza, además de la evolución que deben llevar hacia el uso de todo el potencial de las TIC.

         Inicialmente los estudiantes cuentan con una referenciación fonema-grafía, que es más evidente por el bajo ritmo de lectura, este bajo ritmo lector también es causado por la dificultad en la pronunciación correcta de algunas palabras, llevándolos a releer una y otra vez, despertando inseguridad y finalmente llevándolos a decir cualquier palabra o sonidos incoherentes, partiendo de este se dan a conocer diferentes estrategias mediadas por las TIC que favorecen el proceso de la lecto - escritura de manera significativa y positiva teniendo en cuenta que no todos cuentan con los mismas falencias. Según Camacho (1996) Montessori nos da a conocer que entre el lenguaje hablado y el lenguaje gráfico hay que hacer una articulación entre ambos para que el niño y niña tengan un aprendizaje de lectura y escritura más fluido y no les cueste trabajo relacionarlos y a su vez trabajarlo por medio del juego facilitando dicha comprensión.