FORTALECIENDO LA COMPRENSIÓN LECTORA DE NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO SEXTO A TRAVÉS DEL USO DE LAS TIC

 La propuesta de investigación “Fortaleciendo la comprensión lectora de niños y niñas del grado sexto a través del uso de las TIC” pretende fortalecer la competencia de comprensión lectora a través del uso de las TIC como una herramienta didáctica. Esta propuesta se desarrollará en el Colegio Integrado de Fontibón en la ciudad de Bogotá. La situación problema que detona esta investigación es la falta de comprensión lectora de los estudiantes del grado 6° de la institución educativa “Colegio Integrado de Fontibón”.

El Capítulo 1 plantea el problema de la comprensión lectora en niños de grado sexto, propone una pregunta de investigación y objetivos, y justifica la importancia de investigar el uso de las TIC para fortalecer la comprensión lectora. El Capítulo 1 se centra en el problema de la comprensión lectora en niños de grado sexto en el colegio integrado Fontibón en Colombia. El planteamiento del problema señala que las pruebas externas muestran un bajo nivel de comprensión lectora en las escuelas públicas a nivel nacional. Se identifican varios factores que contribuyen a esta problemática, como la falta de práctica y motivación para leer, la ausencia de estrategias adecuadas de comprensión lectora, la falta de vocabulario y conocimientos previos, y los factores socioeconómicos y culturales.

Para abordar esta problemática, se plantea la pregunta de investigación: ¿Cómo fortalecer la comprensión lectora de niños y niñas del grado sexto mediante el uso de las TIC en el aula de clase? Además, se presentan subpreguntas de investigación relacionadas con los niveles de comprensión lectora, las estrategias didácticas y los recursos TIC.

Los objetivos de la investigación son fortalecer la comprensión lectora a través del uso de las TIC en el colegio integrado Fontibón. Se plantean objetivos específicos que incluyen determinar el nivel de comprensión lectora, fomentar habilidades de comprensión lectora, implementar recursos tecnológicos y evaluar los resultados.

La justificación se basa en la importancia de la comprensión lectora en el desarrollo académico y personal de los estudiantes. Se argumenta que las TIC pueden mejorar la comprensión lectora al proporcionar recursos interactivos y motivadores, pero es necesario investigar cómo integrar efectivamente estas tecnologías en el proceso de enseñanza.

En el contexto educativo colombiano, se observa una preocupante falta de habilidades de comprensión lectora en los estudiantes, lo cual se refleja en los resultados de las pruebas externas y puede limitar sus oportunidades de crecimiento y éxito. Por lo tanto, los proyectos de investigación presentados buscan fortalecer la comprensión lectora a través del uso de las TIC y estrategias pedagógicas específicas.

El capítulo dos mencionan varias investigaciones realizadas tanto a nivel nacional como internacional. Estas investigaciones incluyen el uso de cuestionarios, encuestas y pruebas para evaluar la relación entre el uso de las TIC y la comprensión lectora, así como los efectos de la instrucción de estrategias de lectura mediadas por las TIC.

Se destaca que el uso de las TIC en el ámbito educativo puede mejorar la motivación, la interpretación y la comprensión de la lectura. Las investigaciones demuestran que el mayor uso de las TIC se correlaciona positivamente con mejores niveles de comprensión lectora en los estudiantes. Además, se menciona la importancia de la colaboración entre los docentes y los padres de familia en el desarrollo de los procesos educativos y en el fortalecimiento de las competencias básicas de los estudiantes.

El marco conceptual abarca conceptos específicos y básicos, así como complementarios, enfocados en la comprensión lectora y las TIC como metodología y herramienta necesaria para fortalecer la comprensión lectora en la educación básica.

El marco teórico se centra en la comprensión lectora y cómo las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden fortalecer esta habilidad en los estudiantes. Los referentes teóricos mencionados son: Goodman (1986), Chomsky (1992). Zubiría (1995)

El marco metodológico propuesto en esta investigación se basa en un paradigma cualitativo con un enfoque de investigación acción participativa. Dado que el enfoque cualitativo permite un análisis flexible e inductivo, donde se pueden identificar múltiples variables relacionadas con el fortalecimiento de las habilidades de comprensión lectora.

En el capítulo 4 análisis de resultados se determinaron los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de sexto grado. Se utilizaron el diario de campo y un pre test de comprensión lectora como instrumentos de recolección de datos. La metodología se basó en la observación de la interacción de los docentes y estudiantes con las TIC, así como en la escala valorativa de la comprensión lectora. Se implementaron varias estrategias didácticas utilizando las TIC para favorecer la comprensión lectora de los estudiantes de sexto grado. Estas estrategias incluyen: Lectura de textos en medios digitales: Se sacó una variedad de fuentes digitales, como artículos de noticias, blogs y libros electrónicos, para fomentar la comprensión lectora y el desarrollo de habilidades críticas en los estudiantes. Se realizaron actividades como conversatorios y representaciones dramatizadas para explorar diferentes perspectivas sobre temas de interés.

Se realizó una prueba valorativa final (pos test) para valorar los resultados obtenidos con la implementación de los recursos didácticos y medir el progreso en la comprensión lectora de los estudiantes. Los resultados fueron los siguientes:

Comprensión lectora literal: Se demostró un progreso en esta habilidad, ya que 48 estudiantes pasaron de un nivel inicial a un nivel similar en la evaluación final. La herramienta TIC más efectiva para fortalecer esta habilidad fue la página web Wordwall, debido a la interacción que ofrece a los estudiantes. La estrategia de lectura de textos en línea también contribuyó al progreso en esta área.

En conclusión, los recursos TIC favorecieron el progreso en las habilidades de comprensión lectora, pero es necesario contar con procesos continuos y permanentes que trasciendan a toda la comunidad educativa para continuar fortaleciendo las habilidades de comprensión lectora.