Representaciones sociales de los educadores infantiles sobre la educación inclusiva en aula regular.

Esta investigación aborda las representaciones sociales de los educadores infantiles sobre la inclusión en aula regular como lo plantea el decreto 1421 del 2017, dado que los docentes como sujetos activos dentro del aula son los que hacen posible la eliminación de barreras,  cabe resaltar que no lo hacen solos sino se realiza un trabajo colaborativo con los directivos de la institución y el entorno familiar,  de manera colaborativa apunta a la educación integral para los niños y niñas con capacidades diversas del aula regular. En este orden la investigación ahonda en las representaciones sociales, que cohabitan en los entornos socioculturales propias del aula con aprendizajes diversas A partir de esta perspectiva la investigación intenta identificar los sentires de los maestros y maestras durante las acciones en escenarios educativos. Metodológicamente el enfoque cualitativo permite destacar los diferentes puntos de vista de la realidad y entender el fenómeno desde un estudio hermenéutico el cual lleva a la reflexión a los agentes educativos con respecto a la experiencia personal y labor profesional, a través de entrevista semiestructurada y grupos focales donde se identifican las diferentes representaciones que subyacen en el imaginario de los educadores infantiles.