Efectos de las estrategias pedagógicas implementadas en la enseñanza de estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) del grado primero de una institución educativa de Bogotá

La transformación de la educación es una realidad colombiana, los retos y exigencias hacia los docentes y la comunidad educativa son cada vez mayores ya que enfrentan situaciones pedagógicas que conllevan a actualizarse en temas de tecnología, problemas y dificultades de aprendizaje, asimismo prepararse a atender de forma proactiva, asertiva y empática a estudiantes que presentan algún tipo de discapacidad, sin dejar de lado la realidad del contexto en el que se encuentran que añade aún más conflictos en su labor.
De ahí, que el docente dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje diseña estrategias que le permitan llegar a los estudiantes de una forma dinámica en donde ellos sean los constructores de sus saberes partiendo de conocimientos previos y de sus debilidades y dificultades, con una adecuada didáctica y estrategias metodológicas dentro y fuera del aula potencializar las habilidades socioemocionales, cognitivas y comunicativas desde la individualidad del estudiante. Al hablar de la individualidad se refiere a reconocer las diferentes formas de aprender, pensar, crear y relacionarse de los seres humanos,
reconociendo así los problemas de aprendizaje y la discapacidad como parte del ámbito social y educativo.
Al hablar de discapacidad dentro del aula es mencionar la inclusión educativa, es donde a partir de ajustes al currículo, vinculación de la familia al proceso pedagógico y la generación de estrategias didácticas, tecnológicas y metodológicas que hace participe al estudiante con alguna dificultad de aprendizaje o discapacidad física, intelectual, psicosocial, visual, auditiva o múltiple a las diferentes actividades académicas, deportivas y culturales entre otras, acogiendo lo emanado el gobierno desde el Ministerio de Educación Nacional-MEN en su decreto 1421 y guías que le orientan al docente para el proceso de una educación inclusiva.
La discapacidad en un tema muy amplio, es entonces que en el presente documento se trata de abordar desde la pedagogía, didáctica y metodología el Trastorno del Espectro Autista (en adelante TEA) en el aula, las diferentes estrategias que el docente debe crear desde las herramientas de su entorno y conocimiento para que el proceso enseñanzaaprendizaje sea significativo acorde a los intereses, necesidades y ritmo de cada estudiante, el cómo vincularlo al aula y alcanzar los objetivos de un plan de estudios institucional.

En un centro educativo de la ciudad de Bogotá se realiza un ejercicio investigativo que busca conocer las diferentes estrategias pedagógicas, didácticas y metodológicas que se utilizan dentro del aula para el trabajo del Trastorno del espectro autista (en adelante TEA) para esto se utiliza la investigación cualitativa mediante la entrevista semiestructurada y el diario de campo que con una observación participante permite acercarse a la realidad del contexto y recolectar información verídica. Además del decreto 1421 de 2017 y de la reseña histórica de inclusión y marco legal de Alfonso Camargo y Angelica Garcia.

Teniendo en cuenta que el presente proyecto de investigación es entorno al Autismo se refiere entonces a Leo Kanner y Hans Asperge, junto con el texto Desarrollo normal y autismo de Francisco Balbuena quien habla acerca de su definición, conocer y diferenciar los diferentes trastornos del desarrollo humano y lo que esto conlleva al establecer relaciones e interacciones dentro del entorno en el que se encuentra el individuo.

Finalizando, mencionar textos de Latinoamérica que presentan diversas estrategias para trabajar dentro y fuera del aula las habilidades, destrezas y potencialidades de los estudiantes que presentan TEA logrando objetivos planteados dentro de la propuesta curricular de las diversas instituciones en donde estos procesos investigativos fueron aplicados.

La investigación se realiza bajo un enfoque cualitativo, ya que al realizar la entrevista y registrar el diario de campo se conoce la realidad de los estudiantes con TEA enfocando los problemas académicos, didácticos y metodológicos teniendo como principal característica el estudio del sujeto a través de la observación participante, la escucha y reconocimiento de las experiencias y vivencias, de esta manera recolectar la información que permita transformar la realidad educativa.