La estimulación sensorial para desarrollar la dimensión´´´´´´´´´´´´´´ cognitiva en niños de 2-3 años

Esta investigación parte del interés de maestras que se interesan por la buena estimulación de los sentidos en los niños, para que tengan un mejor desarrollo al realizar sus actividades escolares, ya que están en la etapa donde recogen información de todo aquello que los rodea, para esto el niño se basa en las percepciones a través de sus sentidos, lo cual le posibilita el conocimiento de su entorno y la adaptación de  el mismo; en el lugar de práctica, se ve que a algunos niños se les dificulta un poco la dimensión cognitiva y el desarrollo de la memoria de trabajo, debido a esto se quiere ver si la parte de estimulación sensorial funciona para que los estudiantes se vean más motivados a la hora del desarrollo de las actividades diarias en el aula.  

Esta investigación tiene un enfoque cualitativo que contó con un proceso de recolección de la información cualitativa en un mismo estudio. En su enfoque cualitativo, hace una descripción de las variables investigadas dentro de su contexto; es decir, la estimulación sensorial para el desarrollo de la memoria de trabajo  

El tipo de  estudio es investigación- acción ya que se hace una observación para poder construir el problema y recolectar datos y analizar e interpretar hasta que el problema logré ser resuelto, la población de estudio comprendió un total de 10 niños de 0 a 3 años y docentes que conforman el personal de la institución, en esta investigación se usó para la recolección de datos una observación participante que se llevara en un diario de campo, registro de observación y una prueba diagnóstica para ver el proceso de memoria de los niños (con consentimiento informado),  una entrevista estructurada a la docente, se necesitara un guion de preguntas y un registro de audio (con consentimiento informado), se llevaran a cobo unas planeaciones, diario de campo para ver el proceso de cada estudiante, análisis documental de los programas de estimulación sensorial, para finalizar se llevara a cabo la prueba diagnóstica que se hizo al principio para ver el proceso de los niños, y las técnicas e Instrumentos para el análisis de la información será empleara el análisis e interpretación a partir de la observación participante, transcripción y análisis del discurso y análisis de contenido con matrices. 

Finalmente el impacto que esperamos es  que a través de la estimulación sensorial se muestre como se puede lograr fortalecer la dimensión cognitiva y el desarrollo de la memoria de trabajo la cual permite que niños y niñas de 0 a 3 años lleven a cabo el almacenamiento y la manipulación temporal de la información, para que  desarrollen las tareas cognitivas complejas como lo son la comprensión del lenguaje, las habilidades, el aprendizaje y el razonamiento, y así lleven un proceso con los estudiantes y se demuestre el cambio que se tiene al implementar la estimulación en sus actividades diarias.  

A través de la estimulación sensorial se mostrará como fortalece la dimensión cognitiva y el desarrollo de la memoria de trabajo la cual permita que niños y niñas de 2 a 3 años lleven a cabo el almacenamiento y la manipulación temporal de la información, para que se desarrollen las tareas cognitivas complejas como lo son la comprensión del lenguaje, las habilidades, el aprendizaje y el razonamiento, allí se llevara el proceso con los estudiantes y se demostrara el cambio que se tiene al implementar la estimulación es sus actividades diarias, ya que resultaría muy beneficioso dominar conceptos, estrategias y ejercicios que encaminen a las docentes a crear estrategias en sus planificaciones y actividades diarias, para conseguir estimular la memoria de trabajo en sus estudiantes. 

Confirmamos que es de suma importancia trabajar la memoria de trabajo desde el nivel inicial (o preescolar) ya que se puede potenciar mentalmente a los chicos, tomando en cuenta una correcta y debida planificación que contenga y vaya sumando actividades a sus trabajos, en donde existan ejercicios de flexibilidad cognitiva y cuando se avance en edad, se involucre en sus actividades cotidianas la planificación, el razonamiento y la resolución de problemas.