Mejoramiento de la Lectura en el Nivel Crítico Intertextual Mediante Textos Continuos en Estudiante del CLEI 600 de la Institución Educativa San Juan Bosco Palermo -Huila

El proceso investigativo realizado en el CLEI 600 de la Institución Educativa San Juan Bosco del municipio de Palermo surge al reconocer en las diferentes pruebas aplicadas en los estudiantes dificultades en la comprensión y fluidez lectora, evidenciando lecturas sin pausa ni entonación, lecturas palabra por palabra, en algunos casos hacen omisiones de palabras, tienen muletillas y mala pronunciación. Podemos deducir que esta problemática radica en la falta de información, educación lectora, hábitos de lectura, cultura a la presencia de prácticas pedagógicas tradicionales, a la carencia de la implementación de las TICs en el aula de clase obstaculizando el alcance de los objetivos y metas propuestos en el proyecto educativo institucional.

Adicional a esto, se presenta el componente de análisis de pruebas estandarizadas aplicadas por el MEN y el ICFES, en el que los resultados de las pruebas muestran que los estudiantes poseen bajo nivel en el área de lectura crítica, la cual nos compete, que tiene por competencia: identificación, comprensión y reflexión, y respetivamente sus componentes son: función semántica de la información local; configuración del sentido global del texto; sentido del texto en relación con el contexto. Secretaría de Educación del Huila (2019).

Por consiguiente, el enfoque metodológico optado para la intervención pedagógica es de tipo cualitativa que como lo reconoce Hernández (2018) Se enfoca en comprender los fenómenos, explorándolos desde la perspectiva de los participantes en su ambiente natural y la relación con su contexto (p. 30) con diseño de Investigación Acción en el cual tiene como finalidad comprender y resolver problemáticas específicas de una colectividad vinculada a un ambiente (Hernández, 2018. p.496)

En el diseño investigación-acción la aclaración del problema se explica desde la teoría en acción, por lo tanto, se da desde la reflexión de las estrategias pedagogías y en la que sea posible la acción educativa. Es así, como se pretende reflexionar en esta investigación sobre si la aplicación de una estrategia didáctica mediante el uso de textos continuos en el proceso de enseñanza aprendizaje mejora el nivel de lectura critico intertextual en los estudiantes del CLEI 600.